WEB OFICIAL de Cristina Muscarsel






 
 
C/Juan de Mariana, 46, Sevilla.
 
 
 

 
CURSO 2015/2016
Información y matrícula,
últimas plazas,
días 7, 8 y 9
de septiembre
(con cita previa)

Inicio de clases
10 de septiembre.

 

Cómo contactar:

Por favor, envíeme un mensaje de texto al 699660498 en el que conste nombre completo del niño o niña y fecha de nacimiento. Indíqueme los horarios en que puedo llamarlo. Lo invito, además, a leer este blog que estará siempre actualizado con toda la información. Cristina Muscarsel

 
Contenidos:

1. Presentación.
2. Localización
3. Metodología
4. ¿Qué es educar musicalmente?
5. C.V. de Cristina Muscarsel y publicaciones de las que es autora.
6. Matrícula curso 2015/2016: Plazas vacantes y precios.
Cómo matricular.
7. Videos

 
1.
Presentación

“Taller Musical” es un método creado por Cristina Muscarsel a través del cual los niños aprenden disfrutando. Cada niño logra tocar en forma elemental varios instrumentos y puede experimentar diversas facetas de la música a la vez que se desarrolla como persona.

Además de aprender música y desarrollar las habilidades que el llamado “don musical” compone (oído musical, afinación, memoria melódica, sentido rítmico), el niño se enriquece en varios aspectos fundamentales: aprende a escuchar, a relajarse, a coordinar mejor sus movimientos, a comunicarse mejor con los demás y a trabajar y crear en conjunto a la vez que desarrolla mayor confianza en sí mismo.

El “Taller Musical” no solamente es una manera de aprender a amar la música y de realizar los aprendizajes necesarios para su mayor disfrute. Es un estímulo estupendo, ya que la música es para el cerebro de los niños pequeños como la natación: un ejercicio completo.

El ambiente físico es acogedor, está acondicionado exclusivamente para niños, y las instalaciones no se comparten con actividades para adultos. Contamos con una amplia gama de materiales.

El proyecto pedagógico está avalado por más de 30 años de experiencia.







 
 

2.
Localización

Juan de Mariana, 46 - Sevilla
(a 300 m. de Gran Plaza)



Metro:
Estación Gran Plaza

Autobuses:
2, 5, B3, 22, 23, 24, 32, 52, 55 y 71.
 
En coche:
Gran Plaza / Av. Marqués de Pickman / primer semáforo a la izquierda /
primera calle a la derecha.
GPS: 37º 22' 53.85" - 5º 57' 40.98"

 
3.
Metodología

Método "Taller Musical" creado por Cristina Muscarsel
© 2002 Cristina Muscarsel es la autora de todos los textos e imágenes de esta página: Derechos reservados


En los siguientes apartados, te explicaremos cómo es una clase para que puedas imaginarte a tu niño o niña en ella e intentaremos contarte cuales son las principales diferencias de nuestra propuesta educativa con otros enfoques. 


¿Cómo lo hacemos?
 
Los niños vivirán las sesiones de música como un juego en el que prima la imaginación, el movimiento, las emociones. Los profesores guiarán el proceso motivando a los niños a través de cuentos, sonidos, canciones y propuestas adecuadas que generen oportunidades para el aprendizaje libre y creativo.


¿Cómo es una sesión?

Tras unos minutos de diálogo y comunicación de los niños entre sí y con el profesor, se sucederán cinco actividades diferentes: movimiento, relajación, audición, ritmo y canto.



1º Momento de la clase: MOVIMIENTO

La primera parte de la clase es el trabajo con música y movimiento. Con diversos elementos como cintas, tubos o disfraces y una música motivadora, los niños se mueven por todo el espacio de diferentes formas: un día son caballitos, otro, chinos o elefantes...

Mediante esta actividad de movimiento los niños logran conocer y controlar mejor su propio cuerpo, utilizar en forma creativa el espacio y desarrollar el sentido rítmico a la vez que escuchan y disfrutan de la música de una manera lúdica, divertida y motivadora que favorece la interacción con sus compañeros en forma creativa y armónica.

2º Momento de la clase: RELAJACIÓN
 
Una vez que han descargado tensiones en la actividad de movimiento, escuchamos música serena, la luz baja de intensidad y los niños se tumban en el suelo por unos pocos minutos a hacer relajación. El profesor les mueve un brazo o una pierna y ellos tienen que aprender a dejar flojo el cuerpo como si estuvieran “desmayados”.

3º Momento de la clase: AUDICIÓN

Una vez que están tranquilos y reposados, iniciamos la actividad de audición. Utilizamos para ello, entre otras muchas cosas, una serie de juegos graduados y sistematizados. Le damos vital importancia al programa de audición porque el sistema educativo en general se basa mucho en la visión, “todo les entra por los ojos”. Pero muchos niños no tienen la oportunidad de desarrollar el hábito de prestar atención a lo que oye, de escuchar.

Además de trabajar el reconocimiento de las fuentes sonoras y de los parámetros del sonido –intensidad, duración, altura y timbre- hacemos audiciones participativas de música instrumental, principalmente clásica.

A través de juegos que incluyen movimiento, percusión, títeres, y elementos de todo tipo, los niños no sólo escuchan fragmentos de las composiciones de grandes músicos, sino que prestan atención a estas y empiezan a reconocer en forma intuitiva, por ejemplo, las formas musicales.
 

4º Momento de la clase: RITMO
 

Los niños reproducen ritmos con el cuerpo, con la batería o con otros instrumentos, de uno en uno y en grupo. Esto va desarrollándoles el sentido rítmico, la coordinación y también la memoria rítmica.


5º Momento de la clase: CANTO
 
Una vez que hacemos juegos para desarrollar la capacidad de cantar afinadamente, los niños suben uno a uno al escenario. Allí tocan instrumentos de pequeña percusión y cantan. Como les cuesta coordinar el canto con otras acciones como el movimiento o la ejecución instrumental (si tocan, no cantan, si bailan, dejan de cantar), probamos diversas variantes: cantar a capela, tocar mientras otros cantan, tocar y cantar, cantar y hacer movimientos para acompañar la canción, cantar en grupo o cantar fragmentos como solista.

6º Momento de la clase: INSTRUMENTOS MELÓDICOS
 
Los niños que van a cuarto y quinto nivel del taller musical, tienen un momento más en la sesión que está dedicado a los instrumentos melódicos.

Cuando los niños tienen seis años aproximadamente, y asisten por tercer curso consecutivo a nuestro taller, comienza la etapa en la que cada niño comienza a sacar de oído en diversos instrumentos sencillas canciones.

Este trabajo, además de motivarlo a probar instrumentos de viento, cuerdas y teclados, es la consecuencia del gradual y sistemático programa para el desarrollo auditivo que fuimos haciendo previamente. Efectivamente, los juegos de audición que fuimos realizando, desarrollan su capacidad para descubrir por sí solo –sin partitura- cómo se toca una melodía. Les decimos, por ejemplo: “Te acuerdas de aquella canción que cantamos y bailamos? Esa canción se puede tocar con estas cinco notas del teclado; intenta descubrir cuales son.” Una vez que el niño la toca en el teclado, le decimos: “Vale, ahora tócala en el xilófono... y ahora en el acordeón... ¿probamos en la guitarra? ¿Y si la tocamos con la flauta? Ahora la volvemos a tocar en el teclado, pero en Do mayor no, que queda muy baja para cantarla, busca qué notas hay que usar para tocarla en Re mayor. De este modo, el niño se va dando cuenta de que si descubre cómo es una melodía, puede tocarla en diferentes instrumentos. Este trabajo de ir sacando de oído melodías cada vez más difíciles, continúa desarrollando su oído musical. No es un trabajo fácil: sería más fácil enseñarle a tocar con una partitura. Pero lo que puede suceder, es que no logre tocar otra cosa que no sea lo que le den por escrito. Cuando el aprendizaje de la música se basa en la audición, el niño llega a ser capaz de descubrir por sí solo melodías. No sólo eso, podrá también crear sus propias canciones. Esto no quiere decir que a la edad adecuada no deba aprender a solfear y a ejecutar lo escrito en una partitura. Pero no consideramos que ese deba ser el comienzo.

 

4.
¿Qué es para nosotros educar musicalmente?


Educar musicalmente
NO ES SOLAMENTE
enseñar a personas que tienen un don para la música.

EL OÍDO MUSICAL PUEDE DESARROLLARSE.


En muchas oportunidades los padres dicen: “Traigo a mi hijo porque noto que tiene un don para la música”. El llamado “don musical” está compuesto por una serie de habilidades que los niños poseen en diverso grado y que se pueden estimular y desarrollar. El sentido rítmico, el oído melódico y armónico, la capacidad de cantar en forma afinada y la creatividad pueden incrementarse con un trabajo adecuado.

Hay personas que son afinadas, pero que no tienen memoria auditiva y son incapaces de cantar una canción entera. Otras tienen oído pero no pueden cantar. O son capaces de cantar pero no coordinan para acompañarse con un instrumento, o tocan un instrumento, pero no pueden ejecutar nada si no es con una partitura.

La educación tradicional no aborda estas cuestiones, sólo se dedica a personas que tienen una capacidad natural: el que no afina, que no cante; el que no sea creativo, que se aferre a la partitura y no la suelte; el que no tenga sentido rítmico, que ni siquiera lo intente.

Imagina a una persona que ama la música, que se emociona al escucharla, que siente profundo deseo de realizarla y que le dedica años de su vida en prácticas y estudios. Imagina qué le sucede a esta persona si falla en la discriminación auditiva, afinación, coordinación rítmica o en su creatividad. Verá a la música como a un amor imposible, como una cuenta pendiente, como a una magia a la que sólo pueden acceder los otros. Se topará tarde o temprano con su limitación.

Educar musicalmente no es solamente apoyarse en las aptitudes naturales. Para nosotros, educar musicalmente es desarrollar aptitudes.

Salvo que exista algún impedimento orgánico, CUALQUIER PERSONA PUEDE GOZAR DE HACER Y ESCUCHAR MÚSICA SI SE LE BRINDAN OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE APROPIADAS CUANDO ES NIÑO.



Educar musicalmente
NO ES SOLAMENTE
enseñar a tocar un instrumento musical.

LA EDUCACIÓN MUSICAL DEBE SENTAR BASES FIRMES
PARA QUE LA EJECUCIÓN INSTRUMENTAL NO SEA SÓLO
PRODUCTO DE LA IMITACIÓN O DE AUTOMATISMOS.


El instrumento musical es un medio para expresar el lenguaje musical, y no un fin en sí mismo. Existen recursos para lograr que una persona reproduzca alguna famosa melodía o enlace los acordes de una canción conocida en un corto tiempo valiéndose de la lectura u otros recursos visuales. Para lograr que esa misma persona descubra auditivamente por sí sola esa sucesión armónica o melódica, o cree unas propias, se requiere un trabajo mucho más profundo, pero cuyos resultados son más duraderos y satisfactorios.

Imagina a una persona a quién se la adiestra para utilizar un procesador de texto, sin que posea la capacidad de expresar ideas y sentimientos a través del lenguaje escrito. Esta persona sabrá encender el ordenador, elegir un tipo de letra, podrá quizá coordinar con rapidez el movimiento de sus dedos para presionar las teclas y copiar o escribir al dictado. Pero sólo logrará expresar ideas y sentimientos de otros.

En el caso del instrumento musical, si sólo se desarrolla la habilidad de los dedos para hacerlo sonar o el mecanismo de reproducir lo escrito en una partitura, el alumno no logrará expresar su mundo afectivo a través de la música, crear y recrear melodías, descubrir por sí solo nuevos ritmos o armonías, componer.

Antes de ejecutar un instrumento musical, los niños deben ser capaces de expresarse mediante el más inagotable instrumento musical: su propio cuerpo. Debe trabajar sobre sí mismo para coordinar sus movimientos, controlar el tono muscular, desarrollar el sentido rítmico y la afinación a través de la práctica y la vivencia, en comunicación con los demás y de forma placentera.

EL PRIMER INSTRUMENTO MUSICAL QUE DEBE APRENDER A DOMINAR EL NIÑO ES SU PROPIO CUERPO. Su cuerpo en movimiento, su voz liberadora. Su cuerpo, puente con el otro. Su cuerpo, caja de resonancia donde vibran sus emociones.



Educar musicalmente
NO ES SOLAMENTE
enseñar a leer música.

LA POSIBILIDAD DE COMUNICARSE A TRAVÉS DE LA MÚSICA
POR MEDIO DEL MOVIMIENTO, EL CANTO
Y LA EJECUCIÓN INSTRUMENTAL
DEBE ANTECEDER A LA LECTURA MUSICAL
Y DEBE PRECEDER TODO ESTUDIO TEÓRICO DE LA MÚSICA.


Del mismo modo que un niño aprende primero a hablar, y luego a leer y escribir, debe lograr comunicarse a través de la música antes de conocer los signos gráficos que la representan.

Una vez que el niño es capaz de cantar afinadamente, de coordinar sus movimientos, de utilizar su propio cuerpo como principal instrumento musical, de ejecutar "de oído" melodías sencillas en algunos instrumentos musicales, recién ahí, la lectura musical cobrará mayor sentido para él y le abrirá nuevos horizontes. Estará en condiciones de realizar una lectura musical significativa.

Del mismo modo, ciertos aspectos teóricos de la música han de surgir siempre de la práctica y del descubrimiento.
Imagina a una persona a la que sólo se le ha enseñado a leer música y a repetir de memoria enunciados teóricos. Ésta persona no logrará tocar si no tiene enfrente una partitura. No podrá reproducir una melodía con sólo evocarla, le será muy dificultoso crear y expresarse libremente.

Enseñar a tocar con partitura es ir por el camino corto. Efectivamente, cualquier niño inteligente – tenga o no tenga oído musical – puede saber qué tecla apretar si ve un circulito en la cuarta línea del pentagrama. El proceso que llevamos a cabo en el Taller Musical es quizá más lento, pero aspiramos a que además de interpretar lo escrito en una partitura, sea capaz de tocar una canción que escucha por la radio simplemente porque le gusta, sin necesidad de verla escrita. O, mejor aún, sea capaz de crear una música y tocarla.

CUALQUIER NIÑO PUEDE INICIAR EL CAMINO DE LA MÚSICA EN FORMA INTUITIVA, TOCAR INSTRUMENTOS "DE OÍDO", APRENDER RITMO, ARMONÍA Y COMPOSICIÓN
EN FORMA EMPÍRICA. UNA VEZ ESTABLECIDO UN FUERTE VÍNCULO CON LA MÚSICA BUSCARÁ AHONDAR EN TODOS SUS ASPECTOS SIN DESCARTAR NINGUNO, TAMPOCO LOS TRADICIONALES.



Educar musicalmente
NO ES SOLAMENTE
enseñar música.

LA EDUCACIÓN MUSICAL
SOBREPASA EL MARCO DEL INSTRUMENTO
Y DE LA MÚSICA MISMA INFLUYENDO SOBRE
LAS PRINCIPALES FACULTADES DEL SER HUMANO.


La música es para el cerebro del niño como la natación: un ejercicio completo. Por darte algunos ejemplos te diré que a través de la educación rítmica basada en el movimiento corporal, se desarrolla la coordinación global, la agilidad manual y la estructuración del espacio y el tiempo. A través de la educación auditiva gradual y sistematizada, se mejora el desarrollo de la percepción auditiva mediante el descubrimiento del sonido y sus relaciones. La educación melódica está estrechamente ligada a la expresividad afectiva mientras que el desarrollo del oído armónico estimula las facultades intelectuales. Por otro lado, la práctica de cualquier arte implica concentración, disciplina de trabajo, voluntad de superación y constancia. Desarrollar estos hábitos implica influenciar positivamente en todas las actividades que el niño desee llevar a cabo.

LA EDUCACIÓN MUSICAL - TAL Y COMO NOS PROPONEMOS ENTENDERLA – PONE EL ACENTO EN LA MÚSICA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y COMO CANAL DE EXPRESIÓN DEL MUNDO INTERNO DE CADA PERSONA, Y HALLA EN LA ACTIVIDAD GRUPAL SU MEJOR MARCO DE DESARROLLO.

© 2002 Cristina Muscarsel es la autora de todos los textos e imágenes de esta página: Derechos reservados

 

5.
C.V. de Cristina Muscarsel




Estudios académicos:

Musicoterapeuta
(Carrera de Musicoterapia, Facultad de Medicina de la Universidad del Salvador, Buenos Aires, Argentina)

Logopeda
Especialista en Psicopatología del Lenguaje y su Rehabilitación (CSE, Universidad Pontificia Comillas, Madrid, España)

Información laboral:
 
- Ha ejercido la docencia desde los 19 años de edad y dirigió durante 20 años un centro privado de educación musical (en Argentina).
- Desde 1984 se mantiene relacionada profesionalmente con España por diversos motivos: estudios, publicaciones y congresos.
- Ha impartido cursos como profesora extranjera a profesores en activo de cinco provincias Andaluzas. Desde 1997, han participado de sus cursos cientos de profesores.
- Inicia en Octubre de 2004 el Taller Musical para niños en la ciudad de Sevilla.

Publicaciones de las que es autora:
LIBROS:
Editorial CEPE
Mundo Sonoro (Guía). 1988 - Editorial CEPE, Madrid.
Mundo Sonoro (1). 1988 - Editorial CEPE, Madrid
Mundo Sonoro (2). 1988 - Editorial CEPE, Madrid



Ediciones SM:
- “Tris tras”: Adivinanzas, poesías y canciones para niños de 3 a 5 años (colaboración).
1999 - Ediciones S.M., Madrid.
- Apartado música de la guía didáctica para 3 años de Ediciones SM, Madrid, 2004.
- Apartado música de la guía didáctica para 4 años de Ediciones SM, Madrid, 2004
- Apartado música de la guía didáctica para 5 años de Ediciones SM, Madrid, 2004

CD ROM:
Editorial Arts & Press, Sevilla, 2002
Guías didácticas para profesores de infantil y primaria:
CD ROM “Taller musical” Vol. 1 (3 años).
CD ROM “Taller musical” Vol. 2 (4 años).
CD ROM “Taller musical” Vol. 3 (5 años).
CD ROM “Taller musical” Vol. 4 (6 años).
CD ROM “Taller musical” Vol. 5 (7 años).







 

CD DE MÚSICA PARA NIÑOS:

Editorial Arts & Press, Sevilla, 2002
CD "Cantando estrellas"
CD “Déjenme jugar”
CD “Sueña con volar”
CD “Cantando bajito”





Ediciones SM, Madrid 2004:
Selección de música clásica, pistas de audición y ritmo, letra y música de todas las canciones.
CD “El Mundo de Peluso”
CD “El Mundo de Rayo”
CD “El Mundo de Chispa”
 


 
 
 


JUEGOS DIDÁCTICOS DE AUDICIÓN

Editorial Arts & Press, Sevilla, 2002

(9 CD con láminas)
Volumen 1: Fuentes sonoras: Animales.
Volumen 2: Fuentes sonoras: Medio ambiente.
Volumen 3: Fuentes sonoras: Instrumentos de percusión.
Volumen 4: Fuentes sonoras: Instrumentos melódicos y armónicos.
Volumen 5: Parámetros del sonido: Intensidad.
Volumen 6: Parámetros del sonido: Duración.
Volumen 7: Parámetros del sonido: Altura (variaciones continuas).
Volumen 8: Parámetros del sonido: Altura (variaciones por grado).
Volumen 9: Parámetros del sonido: Timbre.

 
 

 




6.
Matrícula curso 2015/2016
 


Horarios de las clases, plazas vacantes y precios.

El período de clases es de septiembre a junio y nos regimos por el calendario escolar de la ciudad de Sevilla.
La actividad se desarrolla en una clase semanal una hora de duración, en grupos de alrededor de doce niños. 
El precio es de 60 € la matrícula anual (primer y segundo hermano 40 €) y las mensualidades son de 60 € (primer hermano 55 €, segundo hermano 50 €). El precio total del curso se prorratea en diez mensualidades iguales de 60 € independientemente del número de clases mensuales que reciban según el calendario escolar. El día 10 de septiembre empiezan las clases. Los niños que se incorporen más tarde deberán recuperar las clases perdidas y abonar, de todos modos la mensualidad de septiembre.

Lunes 17:20 h.
Niños y niñas nacidos en 2006 o 2007
Últimas plazas.


Lunes 18:30 h.
Niños y niñas nacidos en 2011 o 2012
Hay plazas.


Martes 17:20 h.
Niños y niñas nacidos en 2010 o 2011
Últimas plazas.


Martes 18:30 h.
Niños y niñas nacidos en 2008 o 2009
Hay plazas

Miércoles 17:20
niños nacidos en 2009 o 2010
No quedan plazas por el momento (consultar).

Miércoles 18:30
Niños y niñas nacidos en 2007 o 2008
Hay plazas.

Jueves 17:20
Niños y niñas nacidos en 2010 o 2011
No quedan plazas por el momento (consultar).

Jueves 18:30
Niños y niñas nacidos en 2006 o 2007
No quedan plazas por el momento (consultar).
Con prueba de acceso. 

Viernes 17:20
Niños y niñas nacidos en 2004 o 2005
No quedan plazas por el momento (consultar).
Con prueba de acceso.

Viernes 18:30
Niños y niñas nacidos en 2002 o 2003
Últimas plazas.
Con prueba de acceso.

Sábado 11:20
Niños y niñas nacidos en 2008 o 2009

Sábado 12:30
A determinar edades según demanda.
 



Si ya nos ha visitado
y desea matricular durante el verano:
 
1) Enviar un SMS al 699 66 04 98 con los datos del niño (nombre y fecha de nacimiento) y horarios para que podamos contactar con usted.

2) Reserva mediante el pago de la matrícula anual (60 €, hermano 40 €)  que deberá efectuarse mediante ingreso bancario o transferencia (Caixa IBAN: ES52-2100- 8446-1302-00 02 6719) HACIENDO CONSTAR EL NOMBRE Y APELLIDOS DEL NIÑO Y UN TELÉFONO DE CONTACTO. 

3)  Baje, complete y envíenos el siguiente formulario. Puede hacerle fotos, enviarlo por whatsapp para que estudiemos las posibilidades horarias y le asignemos una plaza. Podrá entregar el papel en septiembre.
 


4) Solicitar cita previa llamando al 699660498 desde el uno de septiembre para que nos visiten con el niño los días 7, 8 o 9 de septiembre, antes del comienzo del curso.

 Si desea informarse y/o matricular en septiembre:
 
Enviar a partir del 1 de septiembre un SMS al 699 66 04 98 con los datos del niño (nombre y fecha de nacimiento) y horarios para que podamos contactar con usted y acordar cita previa. Atenderemos los días 7, 8 o 9 de septiembre, antes del comienzo del curso (que será el día 10 de septiembre).
 


7.
Vídeos del Taller Musical

 

 
 


 

 

Gacias por
apoyar nuestro
proyecto.

¡Los esperamos!

 
Sería interesante que en algún momento pudieran dedicar unos minutos a ver estos interesantes documentales.

Capítulo del programa "REDES": MÚSICA, EMOCIONES Y NEUROCIENCIA

 
TED, Anita Collins: "CÓMO TOCAR UN INSTRUMENTO BENEFICIA A SU CEREBRO"
(agregaría que la voz y el cuerpo también son un instrumento musical)
 
 
NATIONAL GEOGRAPHIC: "CEREBRO MUSICAL. STING"
 


 
 


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